Sobre a escola

O centro de educação infantil Risque e Rabisque iniciou as suas atividades em 1997, tem como proposta permanente reflexão sobre as questões teórico práticas ligadas ao processo ensino aprendizagem.
Desde a sua criação, a Risque e Rabisque exerce no seu cotidiano a marca que a caracteriza "aqui nos levamos a sério quem leva a vida brincando".

A escola atua com uma linha de ação pedagógica sócio - interacionista construtivistas orientada pelas contribuições dos pensadores Piaget, Vigotsky Wallon.

Esta opção partiu de um processo de experimentação/reflexão que se deu através da nossa equipe de educadores, resultando na atual proposta curricular que a Risque e Rabisque vem construindo.

Aprender brincando.

» O papel do Centro de Educação Infantil Risque e Rabisque

O Centro de Educação Infantil Risque e Rabisque concebe a Educação Infantil como um espaço privilegiado de desenvolvimento do sujeito em sua totalidade.

Uma criança não se desenvolve sozinha, mas num contexto de descoberta de si, dos outros e do mundo, ampliando seus horizontes para favorecer o desenvolvimento de seu potencial.

Nesta perspectiva o Centro de Educação Infantil Risque e Rabisque também deve garantir a construção de novos conhecimentos favorecendo a compreensão da realidade e a apropriação dos saberes que a humanidade acumulou através dos tempos.

Assim, Educação Infantil não pode restringir-se aos cuidados higiênicos e de saúde com atividades meramente recreativas, desconsiderando a criança como um sujeito aprendiz desde o seu nascimento.

» Opção Teórico - Metodológica

Para que o Centro de Educação Infantil Risque e Rabisque seja um contexto que favoreça a criatividade, a descoberta e a construção de conhecimentos e significados optamos pela Pedagogia de Projetos, que tem como eixos norteadores:

  • parte da concepção de mundo da criança respeitando seu modo de pensar e de agir;
  • favorece um ambiente cooperativo, estimulado as trocas sócio – afetivas e intelectuais num espaço coletivo democrático, bem como o desenvolvimento da autonomia.
  • Os projetos são organizados de maneira a contemplar as diferentes linguagens: lógico – matemática; corporal;das ciências físicas, biológicas e sócio – históricas; da literatura em seus diversos estilos e das artes através da arte – educação e alfabetização estética.
  • Partes das experiências concretas significativas que favorecem a utilização das aprendizagens em diferentes contextos. A aquisição dos conhecimentos não começa na escola e não se encerra nela, portanto a integração com a família na busca de outras fontes de conhecimentos proporcionadas pelos passeios, visitas e diferentes vivencias são instrumentos fundamentais.
  • O professor tem o papel de desafiar, instigar e levar o aluno a estabelecer múltiplas relações entre o que já conhecia e os novos conhecimentos. Nesse processo o professor deixa de ser um mero repassador de informação para o seu sujeito autêntico que organiza, sistematiza, ria e reflete sobre a sua própria ação pedagógica.
  • Os projetos têm dois momentos marcantes; o inicio e a finalização, com atividades de culminância que definem para a turma o período de duração de cada tema;
  • Instiga curiosidade e o desejo de aprender na criança proporcionando momentos de pesquisa;
  • Considera o processo de desenvolvimento da lecto –escrita a partir dos estudos da psicogênese da leitura e da escrita;
  • Todas as etapas de planejamento e da realização do projeto são detalhadamente registradas, sistematizadas e analisadas, resultando na produção de um relatório que é apresentado às famílias em dois momentos : junho e em dezembro. Este é um momento de avaliação da atividade coletiva da turma, mas para avaliar o individuo em seu processo de desenvolvimento e suas principais conquistas neste período semestral é entregue no mesmo período um parecer descritivo.

O trabalho do Centro de Educação Infantil Risque e Rabisque é o resultado de uma construção coletiva, organizada em reuniões semanais com a coordenação pedagógica que integram o grupo de reflexão permanente acerca do processo de ensino aprendizagem.

» Fora da sala de aula

Alguns projetos envolvem todas as turmas, inclusive as sua famílias.

Em busca de autonomia - Para alcançar os objetivos deste projeto realizaremos, dois passeios de turno integral em sítios e zoológico, onde os alunos são responsáveis por seus matérias e organização de seus alimentos. No final do ano este projeto é concluído com o acantonamento - noite do soninho, quando as crianças responsáveis por suas roupas, cuidados higiênicos e alimentares. Os professores têm um papel fundamental de estimular a ação independente de seus alunos.

Integração família/escola – além das reuniões que acontecem ao longo do ano, de dois em dois meses, das festas comemorativas. No final do ano, há uma festa de encerramento, com culminância dos projetos e apresentações das crianças.

» Educação

O compromisso com a qualidade e com a ética é caracteristica presente em todos serviços prestados. Atraves de sua ação educativa, desenvolve projetos pedagógicos construtivos a partir de eixo de trabalho.

Atividades curriculares - veja as fotos a abaixo:

  • Música
  • Inglês
  • Culinária, nutrição
  • Horta
  • Hora do conto

Atividades extracurriculares
Funcionam em horários alternativos, favorecendo a continuidade e frequência prazerosa da criança na escola.veja as fotos abaixo:

  • Inglês
  • Natação
  • Capoeira
  • Ballet

» Proposta Pedagógica Sistema Maxi

Para atender às constantes mudanças inerentes à sociedade, o Sistema Maxi de Ensino elaborou um material didático que visa proporcionar aos educandos conteúdos pedagógicos e atividades socioculturais que priorizem o conhecimento, as competências e as habilidades indispensáveis ao ser humano.

O material didático do SME enfatiza os aspectos da vida em sociedade que valorizam o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico, político e ético e na construção da identidade pessoal para o perfeito exercício da cidadania.

Acreditamos ser imprescindível orientar nossos educandos enfatizando seus diretos e deveres de cidadãos e, ao mesmo tempo, fortalecendo sua capacidade criativa e sensível.

Portanto, canalizamos nosso trabalho para a questão afetiva, visto que é ela que impulsiona o indivíduo para frente ou o detém em seu desenvolvimento global.